2017 학교평가 결과 보고서

영 중 중 학 교

Ⅰ. 공통지표 평가 결과

1. 참여와 소통의 자치 공동체

평가지표		1-1. 비전 공유와 책무성 제고 1-2. 역동적이고 민주적인 학교문화 조성		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
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평가 내용			평가 근거
㉠ 비전 공유와 책무성			설문조사 결과 ‘매우 우수’
㉡ 민주적인 학교문화 조성			설문조사 결과 ‘매우 우수’
특기 사항	ㆍ소규모 학교로서 공동체의 비전 공유를 통한 민주적인 학교 문화 조성을 위해 노력함
우수 사항	ㆍ학생회와 연계하여 학교 비전 공유를 위해 격달로 학교 비전 설계 실시 ㆍ학교 대토론회를 포천회복적생활교육연구회와 연계하여 써클 방식으로 운영하여 모든 교육 주체들이 학교 비전에 대하여 늘 인식하고 교육활동에 적용하려고 노력함
개선 사항	ㆍ학교 비전 공유의 중요성을 인식하기 위한 학생 자치회 시간을 매주 월요일 점심시간에 운영함으로써 학생들의 학생 비전 만들기에 자발적 참여를 유도함.

평가지표		1-3. 교육활동 중심의 학교시스템 구축 1-4. 지역사회 학교 구축		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
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평가 내용			평가 근거
㉠ 교육활동 중심의 학교시스템			설문조사 결과 ‘매우 우수’
㉡ 지역사회 학교 구축			설문조사 결과 ‘매우 우수’
특기 사항	ㆍ형식적이고, 전시성 행사에서 탈피하여 창체를 활용한 체험 중심의 교육과정 운영 ㆍ자매 부대의 MOU체결 및 학부모회의 적극적 연계를 통해 지역사회 학교 운영
우수 사항	ㆍ진로‧동아리와 연계한 자율 활동 및 축제 운영 ㆍ‘통일 안보’를 중심으로 한 안보 및 외교 강의 실시 ㆍ알‧신‧즐 프로그램을 통한 지역사회 봉사 프로그램 운영
개선 사항	ㆍ학생들의 축제 및 야영 프로그램 기획에 적극적 참여로 학생 자치회 활성화 ㆍ자매부대 및 학부모회의 마을교육공동체 참여 확대 기회 마련

평가 영역	참여와 소통의 자치공동체
본교는 2017년 한 해 특히 중점을 두었던 부분은 ‘평화통일’이라는 주제로 학교 비전 설계 및 공유였다. 그래서 학생 자치회와 연계하여 격달로 학교 비전을 공모하여 현수막으로 제작하여 학교 후문에 전시하는 등의 나눔의 활동에도 적극적으로 임하였다. 그리고 인근 자매부대와의 MOU체결을 통한 각종 안보 및 외교 강의 실시, 학부모회를 중심으로 알‧신‧즐 프로그램을 운영함으로써 교육 주체들의 학교활동에 적극적인 참여를 유도하였다. 또한 대토론회를 포천 회복적생활교육연구회와 연계하여 교육 주체간 민주적이고 평화로운 소통의 기회를 가짐으로써 서로에 대한 이해와 협력하는 토대를 마련하였다. 가장 우수했던 부분은 소규모 학교로서 교육 주체들의 적극적 참여와 원활한 소통의 토대가 마련되었다는 점이다. 가장 미흡했던 부분은 교사가 적극적인 태도가 되지 않는다면 학생과 학부모가 여전히 소극적 태도로 교육 활동에 임한다는 점이다. 2018년도에는 학생, 학부모가 교육의 주체임을 각인시켜 배움의 주체로서 성장할 수 있는 방안을 모색해야겠다.

2. 존중과 배려의 생활공동체

평가지표		2-1. 존중과 배려의 학교 문화 조성 2-2. 안전한 학교 만들기와 자율적 규범 세우기 2-3. 민주시민교육의 활성화		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
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평가 내용			평가 근거
㉠ 존중과 배려의 학교 문화			설문조사 결과 ‘매우 우수’
㉡ 안전한 학교 만들기와 자율적 규범 세우기			설문조사 결과 ‘매우 우수’
㉢ 민주시민교육의 활성화			설문조사 결과 ‘매우 우수’
특기 사항	ㆍ학생 자치회의 자발적 참여에 의한 존중과 배려의 학교 문화 발현 ㆍ1,2,3학년별로 민주시민교과의 체계성 및 위계성 확보
우수 사항	ㆍ학생 자치회에 의한 다양한 ‘아침 맞이 행사’, ‘평화 나무 열매 편지 달기’등의 자발적인 상호 존중 행사 운영을 통해 자연스러운 자율적 규범 정착 ㆍ경기도 교육청의 시민교육 3종(민주시민, 통일시민, 세계시민)의 교육과정 내 편성 및 운영을 통해 민주시민교육의 활성화 기여
개선 사항	ㆍ교사와 학교에 의한 수동적인 학교 문화를 자발적인 자치 문화로 변모시킴으로써 예절 및 규범의 자연스런 발현 ㆍ일시적이고, 즉흥적인 민주시민교육을 교육과정에 의해 운영함으로써 체계적이고 지속적인 교육의 토대를 마련

평가 영역	존중과 배려의 생활공동체
본교는 소규모 학교의 특성을 살리고자 2017년 상호 존중과 배려의 정신을 강조하였다. 그간 교사들에 의해서만 운영되었던 ‘아침 맞이 행사’, ‘축제 및 체육대회’등의 기획을 학생 자치회에 의해 자발적으로 진행하며 선생님들의 고충을 간접적으로 이해하게 되었다. 이러한 이해를 바탕으로 교사와 학생들이 자연스레 상호 간 존중과 배려심이 발현되었다. 또한 학부모들의 ‘평화 감수성 연수’를 동시에 진행하여 평화에 바탕을 둔 의사결정 방안을 공유하는 시간을 갖게 되었다. 그리고 교육과정에 민주시민, 통일시민, 세계시민을 위계성을 고려하여 편제하여 학생들이 지속적이고 체계적으로 민주시민교육이 운영될 수 있는 토대를 마련하였다. 이러한 교육을 통해 학생들의 인성교육까지 자연스럽게 이뤄질 수 있었다. 가장 우수했던 부분은 타율적인 방법이 아닌 자율적이고 자발적인 방법으로 존중과 배려의 생활공동체의 토대로서 학생 자치가 운영되었다는 점이다. 가장 미흡했던 부분은 학생, 학부모, 교사가 함께 존중과 배려의 방안을 모색하는 기회가 많지 않았다는 점이다. 2018년도에는 본교 대토론회 운영 뿐 아니라 상시적 의견 수렴의 기회를 만들어 서로 소통하고, 존중하는 기회를 마련해야겠다.

3. 개방과 협력의 학습공동체

평가지표		3-1. 학교조직의 학습조직화 3-2. 공동연구․공동실천 3-3. 수업 개방과 성찰 실천		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
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평가 내용			평가 근거
㉠ 학교조직의 학습조직화			설문조사 결과 ‘매우 우수’
㉡ 공동연구‧공동실천			설문조사 결과 ‘매우 우수’
㉢ 수업 개방과 성찰 실천			설문조사 결과 ‘매우 우수’
특기 사항	ㆍ모든 교사가 1개의 학교 안 전문적 학습 공동체에 속해 있음으로써 융합형 주제에 따른 수업 성찰 및 나눔이 용이함
우수 사항	ㆍ매주 월요일 7~8교시를 전문적 학습공동체의 날로 정기적으로 운영함으로써 지속 가능한 학습공동체 조직 및 운영 ㆍ시민교과에서 추출한 5개의 주제를 격달로 수업에 반영하여 공개수업 및 성찰을 운영함으로써 교사들의 수업 전문성 증진
개선 사항	ㆍ일과 중 전문적 학습공동체 시간 확보를 통해 교사의 건강권을 보장함과 동시에 교사의 학습 성장가능성을 증진함을 추구 ㆍ본교의 비전과 연계하여 시민교과에서 추출한 주제를 교과 수업으로 운영함으로써 비전이 수업과 일체화되어 비전-수업-평가의 일체화 추진

평가 영역	개방과 협력의 학습공동체
본교는 교사 1인의 수업 시수는 적지만, 교사 1인당 업무량은 규모가 큰 학교에서 근무하는 교사에 비해 상당히 많은 편이다. 이는 학교조직이 업무 위주로 운영될 수밖에 없는 상황을 이어졌다. 또한 교사가 수업과 교육에 대해 단절적이고 개별적인 상황에 놓이게 되어 교사의 교육력 저하로 이어졌다. 이를 해결하고자 전교사의 학교 안 전문적 학습공동체를 운영하여 개방과 협력을 위한 학습공동체를 조직하였다. 이러한 조직은 일과 중에 운영하여 교사들의 반발을 감소시키며 학습공동체 조직의 연착륙을 유도하였다. 그 결과 교사들은 학생들에 대한 정보 교환과 주제별 융합 수업을 위한 수업 공개 및 성찰회를 운영하게 되어 자연스럽게 공동연구 및 실천이 가능하게 되었다. 더 나아가 학교의 비전과 연계한 시민교과의 주제를 교과 수업에 반영하여 평가함으로써 ‘비전-수업-평가’일체화 방안의 실천 모델을 모색하였다. 가장 우수했던 부분은 전교사의 학교 안 전문적 학습공동체 조직을 일과 중에 운영함으로써 교사들의 반발을 최소화하며, 전문성 향상을 위한 일정 수준의 개방과 협력의 토대를 마련한 점이다. 가장 미흡했던 부분은 다양한 학교 안 전문적 학습공동체가 아닌 하나의 학습공동체만을 운영하여 학습공동체가 자칫 획일적인 방향으로 흐를 수 있는 위험성이 있다는 점이다. 2018년도에는 전교사의 자발적 참여에 기반한 다양한 빛깔을 가진 학습공동체를 운영하여 타의에 의해 운영되는 학습공동체가 아닌 지속가능한 자생적인 학습공동체의 조직 및 운영을 지원하고자 한다.

4. 창의적 교육과정

평가지표		4-1. 교육과정 운영의 정상화 4-2. 교육과정 운영의 다양화		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
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평가 내용			평가 근거
㉠ 교육과정 운영의 정상화			설문조사 결과 ‘매우 우수’
㉡ 교육과정 운영의 다양화			설문조사 결과 ‘매우 우수’
특기 사항	ㆍ2016년도 교육과정 성찰회를 통한 피드백을 2017년 교육과정에 반영하여 전교사가 참여하는 선순환적인 교육과정 모델 운영
우수 사항	ㆍ전문적 학습공동체와 연계한 학기별 교육과정 및 수업 평가회를 운영하여 교사들이 교육과정 문해력을 증진하고자 노력함 ㆍ학생 및 학부모의 눈높이 맞는 교과 및 시기 별 다양한 교육과정(통일 연구학교, 공감 기행, 통일 기행, 진로 기행 등)을 운영함으로써 교육과정의 실효성 증대
개선 사항	ㆍ폐쇄적이고 하향식 교육과정 운영에서 탈피하여 2월에 교육과정 워크숍을 운영하여 전교사의 참여 및 의견 개진의 기회 부여 ㆍ문서에만 존재하는 것이 아닌 학생들의 삶과 연계할 수 있는 교육과정의 존립 방안 모색

평가지표		4-3. 학생성장을 돕는 교육과정 실천 4-4. 교육과정 운영의 책무성 제고		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
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평가 내용			평가 근거
㉠ 학생성장을 돕는 교육과정			설문조사 결과 ‘매우 우수’
㉡ 교육과정 운영의 책무성			설문조사 결과 ‘매우 우수’
특기 사항	ㆍ학교 업무의 나열이 중심인 기존 교육과정에서 탈피하여 학생 성장이 담보된 교육과정 실천을 통한 공교육 책무성 제고
우수 사항	ㆍ강의식 일변의 수업에서 벗어나 배움의 주체로서 학생들을 전제함과 동시에 수업의 주체로서 교사 자신을 인정하는 배움중심수업을 교과별로 전개함 ㆍ학생들의 기초기본 학력을 보장할 수 있도록 군인멘토링, 창의적 학습지도 등의 공교육 책무성을 보장할 수 있는 프로그램을 운영
개선 사항	ㆍ다양한 교사의 수업관을 인정하면서도 강의식 및 수동적 학습을 유발하는 수업 방안을 모색 ㆍ개별 교사에 의해서가 아닌 학교 차원에서 학생들의 기초기본 학력 보장이라는 비전을 공유 및 추진

평가 영역	창의적 교육과정
기존 문서로만 존재했던 교육과정에 학생들의 삶을 담으려고 노력했으며, 이를 통해 학생들의 성장을 위해 학교 차원에서 일관되고, 지속적으로 추진하였다. 분단의 상징인 위도 38선에 위치한 학교에 맞는 통일연구학교 운영함으로써 평화통일이라는 역량을 키우기 위해 노력하였다. 또한 단순히 야외 체험이라는 방법에서 벗어나 사제부(교사, 학생, 학부모) 중심으로 교과와 평화적 민감성과 연계한 체험활동(공감기행, 통일기행, 문학기행 등)을 운영함으로써 학생들의 삶이 긍정적인 성장으로 이어질 수 있도록 노력하였다. 그리고 기존의 수동적 학습에서 벗어나 분과적 교육활동에서 배움중심의 융합형 수업을 유도하여 학생들이 교실에서 자아실현을 꿈꿀 수 있는 삶과 연계한 배움을 추구하였다. 이를 통해 학생들의 기초기본 학력을 보장함과 동시에 학생들의 적극적이고 자발적인 삶의 태도를 형성하고자 노력하였다. 가장 우수했던 부분은 배움중심수업을 통해 배움의 주체로서 학생들을 인정하여 교실 속 민주주의를 꾀함과 동시에 학교 민주주의로 확대하려고 노력한 점이다. 가장 미흡했던 부분은 학생들이 배움의 주체로서의 경험이 일천한 관계로 수업 중 미숙한 상황이 벌어진 점이다. 2018년도에는 배움중심수업 운영을 통해 벌어지는 갈등 및 미숙한 상황에서도 교사와 학교가 배움의 주체로서 학생들을 인정하고 배움중심수업을 멈추지 않고 지속적으로 전개하려고 한다.

Ⅱ. 자율지표 평가 결과

1. 교수‧학습방법 개선

평가지표		5-1. 교실 환경 개선 5-2. 교사 자료 제작 노력 여부		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
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평가 내용			평가 근거
㉠ 교실 환경 개선			협의회 결과 ‘매우 우수’
㉡ 교사 자료 제작 노력			협의회 결과 ‘매우 우수’
특기 사항	ㆍ낡은 학교시설을 방치하지 않고 지역사회와 연계하여 이를 변화시키려고 노력함
우수 사항	ㆍ자매부대와 연계하여 ‘통일 벽화 그리기’, 지역사회와 연계한 ‘학교 도로 포장’을 통한 학교시설의 외적인 변화를 통해 교실의 내적인 변화 추구 ㆍ학교 안 전문적 학습 공동체와 연계하여 교과별 융합형 수업디자인 90편 제작
개선 사항	ㆍ지역사회와 연계한 교실 환경 개선을 통해 마을의 교육 중심으로서의 위상 확립 ㆍ업무 중심에서 교육 활동 중심의 교육과정 운영 실천

평가 영역		1. 교수‧학습방법 개선
낙후된 환경을 그대로 받아들이기 보다는 지역사회와 연계하여 질 높은 교육 환경을 조성하고자 노력하였다. 또한 과도한 업무 중심에서 교육활동 중심으로 학교 조직을 운영함으로써 주제별 교과 융합형 수업디자인이 다양하게 개발되어 학생들의 성장에 이바지할 수 있었다.

2. 교육활동의 내실화

평가지표		6-1. 학생자치회 활성화 6-2. 학생 수업 참여도		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
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평가 내용			평가 근거
㉠ 학생자치회 활성화			협의회 결과 ‘매우 우수’
㉡ 학생 수업 참여도			협의회 결과 ‘매우 우수’
특기 사항	ㆍ자발적이고 적극적인 학생자치회 조직 및 운영을 민주시민교육과 연계하여 운영
우수 사항	ㆍ회복적 생활교육을 토대로 한 써클 활동으로 학생들의 상호 이해 증진과 이를 통해 학생자치회 주도의 아침 스포츠 클럽 활동 진행 ㆍ토의 및 토론 수업의 활성화를 통해 적극적이고 자발적인 학습 태도 형성
개선 사항	ㆍ평화 감수성 연수를 통한 민주적인 학교 문화 조성으로 자연스런 학생자치회 운영 토대 마련 ㆍ수업 혁신 외부 강사에 의한 긍정적 자극을 통한 수업 혁신 마인드 제고

평가 영역		2. 교육 활동의 내실화
교육에서 한명의 학생도 소외되는 사람 없이 모든 학생들이 자신의 진로에 대해 꿈을 꾸며 행복한 삶을 기원할 수 있도록 교육활동의 내실화를 꾀하였다. 이것은 학생자치회의 활성화와 학생 참여형 수업을 디자인하여 실천한 결과의 산물이라고 볼 수 있다.

Ⅲ. 종 합 의 견

종합의견 및 개선방안

◈ 종합의견

첫째, 학교안 전문적 학습공동체의 적극적인 운영을 통해

가. 학생과 학부모, 교사가 서로 어우러진 교육 공동체가 평화로운 학교 문화 조성에 힘씀으로써 궁극적으로 교육 공동체의 평화 역량을 함양하는데 기여하였다.

나. 전문기관 및 회복적 생활연구회와 연계한 평화 교육의 지속적이고 다각적인 시도는 화쟁 아카데미가 ‘공‧존의 평화 공동체’로서 그 역할에 최선을 다할 수 있게 만들어준 원동력이 되었다.

다. 교육 공동체의 수평적인 협력 관계가 형성되고 민주적 의사소통을 통한 자율가 자치가 보장될 수 있었다. 이것은 더 나아가 평화로운 학교 문화 정착과 구성원들의 평화 실천의 리더로서의 역량을 강화하는데 큰 역할을 하였다.

둘째, 창의적 교육과정을 운영을 통해

가. 정규 교육과정에 『민주‧통일‧세계 시민』교과를 편성 및 운영함으로써 민주시민교육 및 평화 교육의 내실화를 추구할 수 있었다. 이를 통해 형식적이고 일회적인 통일교육의 변화를 가져와 새로운 통일교육의 비전을 제시하였다.

나. 시민성 교과와 연계하여 평화를 지향하는 통일 수업이 진행됨으로써 평화를 실천하는 다양한 활동 중심의 수업이 가능하였으며, 이를 통해 일상에서부터 평화 문화가 정착될 수 있는 계기가 마련되었다.

다. 평화 기반의 수업에 학교 통일 프로젝트를 실시함으로써 과정을 중시하며, 소통을 중시하는 통일 역량이 강화될 수 있었다.

셋째, 주제별 융합형 교육을 통해

가. 학생 자치회 중심의 평화 참여 동아리 활동을 통해 일상에서의 문제를 평화적으로 해결하며, 단 한명의 친구도 소외되지 않는 존중과 배려의 평화로운 학교 문화를 위한 적극적인 참여가 두드러졌다.

나. 지역적 안보 교육 인프라를 적극적으로 활용하여 학생들의 눈높이 안보교육과 체험중심의 통일교육을 적극적으로 추진하여, 통일과 안보가 학생들 삶의 문제로 여길 수 있는 계기를 마련하였다.

다. 마을교육공동체로서 지역사회와 연계하여 통일 축제 참가 및 운영함으로써 딱딱하고 무서운 안보가 아닌 평화의 실천이며, 축제의 장으로서 긍정적인 통일관을 형성하였다.

◈ 개선방안

첫째, 문서만을 위해 존재하는 교육과정의 종언을 외쳐야 한다.

‘교육은 누구를, 무엇을 위해 해야 하나?’라는 화두에 근거하여 교육과정의 방향을 재설정해야 한다. 교육과정은 문서로 존재하기는 하지만, 우리의 삶과 배움의 연계성을 버려서는 달성될 수 없는 것이다. 따라서 교육과정은 학생들의 삶과 배움이라는 전제하여 공교육의 책무성 제고를 달성할 수 있는 방향으로 추진되어야 한다.

둘째, 교사에 의한, 교사의, 교사를 위한 교육은 변화되어야 한다.

교육은 미래 통일 대한민국을 이끌어갈 학생들이 자신의 생각을 소통하며, 평화의 가치를 체험적으로 깨닫고 이것을 확산시키는 방향으로 나아가야 한다. 따라서 교사의 일방향적이고 지시적인 성격을 지닌 교육이 아닌 공동체의 이념, 민주시민교육 등이 선행되어 학생 스스로 배울 수 있는 방법을 탐구할 수 있는 교육을 지향해야 한다.

셋째, 일회적이고, 행사 중심의 교육과정을 버려야 한다.

학교에서는 지속적이고 일관된 교육과정의 운영이 필수적이다. 하지만 현실은 행사 위주로 일시적인 행사로 진행되는 경우가 간혹 있다. 이에 대한 해결책으로 2월의 교육과정 및 비전 나눔이 1회로 끝나서는 안 되며, 학기 중에 지속적인 성찰이 이어져야 한다.